论述类文本综合训练

现代文阅读A 档L3近3年考频 5 次

常见题型：choice、fill、short

论述类文本综合训练 - 现代文阅读一

考法聚焦

论述类文本综合训练常以多材料组合形式出现，要求学生在应用层上快速定位核心观点与支撑论据。例如题中给出三则关于数字阅读的材料，题干要求‘概括三则材料共同关注的问题’，这实质是检验学生能否从不同角度提取公共信息，并与论证方法（如举例、对比）的识别结合，易错点在于学生容易只抓单篇细节而忽略整体关联。
在推理层上，真题常通过‘根据材料推断作者态度’或‘分析论证思路’等设问，考查学生能否基于文本逻辑进行合理延伸。例如题中‘有人认为材料二与材料一观点矛盾，你是否同意？请结合文本分析’，这需要学生先识记论点与论据的对应关系，再推理论证链条的完整性，区分度体现在学生是否混淆事实陈述与主观评价。
综合层考查往往与写作意图分析绑定，如题中‘请结合三则材料，就“纸质书是否会消亡”这一争议写一段评析性文字’。题干通过开放任务包装，要求学生先建模（构建自己的论证框架），再综合运用文本信息与个人知识进行阐述。易错点是学生容易脱离材料空谈观点，或只罗列文本而缺乏逻辑整合。

典型例题

例题 1

阅读下文，完成第3-5题。

①“文化自信”是近年来广泛讨论的话题。有人认为，文化自信源于对自身文化传统的充分了解与认同。但在我看来，仅仅了解传统并不足以建立真正的自信，更重要的是在当代语境中激活传统，使其参与现实问题的解决。
②以中国古代的“天下观”为例。这种观念强调天下一体、和而不同，在历史上曾促进多民族融合。然而，若仅停留在对“天下观”的赞美上，而无视其在现代主权国家体系中的适用性问题，这种自信便是脆弱的。真正的文化自信，应当敢于面对传统的局限，并在批判性继承中寻求创新。
③因此，文化自信的建立，需要经历“了解—反思—创新”三个环节。了解是基础，反思是关键，创新是目的。三者缺一不可。

第②段中，作者用“天下观”作为例子，旨在论证什么观点？（3分）

分析第③段在全文论证中的作用。（4分）

有人认为，文章结尾“了解—反思—创新”三个环节中，“反思”最为重要。你是否同意？请结合文本内容，阐述你的理由。（5分）

解答

旨在论证“仅仅了解传统并不足以建立真正的自信，更重要的是在当代语境中激活传统，使其参与现实问题的解决”这一观点（或：论证文化自信需要敢于面对传统的局限，在批判性继承中寻求创新）。
内容上：第③段提出“了解—反思—创新”三个环节，明确了文化自信建立的完整路径，是对前文论述的总结与升华。结构上：与第①段“激活传统”和第②段“批判性继承”相呼应，使论证结构完整、层次清晰。
示例一：同意。因为“反思”是连接“了解”与“创新”的桥梁。文中指出“了解传统”只是基础，而“反思”能帮助我们发现传统的局限，避免盲目自信；只有经过反思，才能实现真正的创新。所以“反思”最为关键。

示例二：不同意。三个环节环环相扣，缺一不可。“了解”是前提，没有了解就无从反思；“创新”是最终目的，没有创新，反思便失去意义。因此不能简单说哪个环节最重要，应视具体语境而定。

解析：

第3题考查举例论证的目的，需要结合论点与例子的关系，明确例子服务于核心观点。第4题考查段落作用，需从内容、结构两个层面分析。第5题是开放性评价题，要求考生在理解文本基础上进行合理推断和论证，体现L3综合应用要求。

要点：

明确论点与论据的对应关系
从内容和结构两个维度分析段落作用
评价类题目需先表明态度，再结合文本论证，做到有理有据

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